字字珠璣，珠聯璧合——在閱讀中提高詞匯量

　　很多同學是按照詞匯表或者詞匯書來背單詞的，這樣記憶的一個缺點是各個單詞之間是孤立的，很容易忘記，此外，因為沒有上下文語言環境，即使單詞背過了，詞的用法很難掌握住。于是，很多同學選用配有例句的單詞書，覺得這樣就可以解決單詞的用法問題了。殊不知，單詞的例句之間沒有必然的聯系，仍然是孤立的信息，仍然很容易忘記。因此，在文章中記憶單詞并掌握單詞的用法，成了提高語言水平的主要方式，漢語和英語都是如此，這就是中小學我們學語文時，不直接用詞典而是在很多文章中提高和掌握漢字的重要原因。本專欄將以四篇文章或者一套真題作為一個單元，以3000詞匯為基礎，將文章中出現的生詞全部列出來，同學們可以先背一個單元的生詞，然后按照考試的要求做題，這樣，剛剛背過的單詞就會得到應用，印象會很深。此外，文章中的句子，就是一個個具有密切的邏輯聯系的例句，為大家掌握單詞的用法提供了絕佳的語言環境。最后，大家還會發現，六級閱讀中重點詞匯的重復率很高，在前一個單元中掌握的詞匯，很可能多次出現在后面的文章中，這樣，反復在不同的語言環境中出現，掌握起來就更容易了。

　　六級閱讀中的很多句子都比較長，20個單詞以上的句子，不時的出沒于六級閱讀中，構成了一個個語言難點。例如：

　　If we define the "security" our image of various parts of the total system as the probability of their suffering significant changes, then we would reverse the order of hardness and see the social sciences as the most secure, the physical sciences as the least secure, and again the biological sciences as somewhere in between.

　　At the same time, the politicians demand of scientists that they tailor their research to ‘economics needs’, that they award a higher priority to research proposals that are ‘near the market’ and can be translated into the greatest return on investment in the shortest time.

　　When we learn that the distinguished professor assuring us of the safety of a particular product holds a consultancy with the company making it, we cannot be blamed for wondering whether his fee might conceivably cloud his professional judgment.

　　類似的句子還有很多。這些句子，盡管看上去貌似強大，令人望而生畏，其實，“一切反動派都是紙老虎”，不堪一擊，可以滿足很多六級勇士的極為強烈的征服欲，使人獲得成就感。

　　對付長句和難句的最有效方法，就是從結構入手，把它徹底分解成一個個短句或短語，然后理解句子主干的意思，再添加修飾成分的意思，進而準確的把握整個句子的意思。因為無論句子有多長、結構有多復雜，它只由兩個部分組成：主干和修飾成分。主干是指主謂賓(例如：I love CET-6.)或主系表(例如：Tomorrow is another day.) ，是整個句子的骨架。修飾成分起修飾和補充主干的作用.句子中的大量語言屬于修飾成分，主干一般只有少數幾個單詞組成，比較隱蔽.一上來就就直接找主干并不好找，所以必須先找修飾成分.修飾成分有三種，第一，單詞，主要是形容詞和副詞.第二，短語，主要是介詞短語，它們主要做后置定語或狀語，屬于修飾成分.比如，experiments in solar energy,其中“experiments”是中心詞，“in solar energy”是修飾“試驗”的，它就是介詞短語做后置定語。第三，從句，最主要的是定語從句和狀語從句。這幾種從句很常見，尤其是從句的開頭都有一個明顯的標志---疑問詞或that.但有一個問題：從句在哪里結束？很多時候因為把從句的結尾找錯了，導致整個句子分析失敗.現在說一個很實用的原則：從句中在沒有并列從句的情況下一般只能有一個謂語動詞或系表結構，所以從句應該在其后的第一個謂語動詞和第二個謂語動詞之間結束；如果從句中有and等連詞，就有可能連接兩個謂語動詞，那么從句在第二個和第三個謂語動詞之間結束，以此類推.三種修飾成分全找出來之后，用括號把每個修飾成分括起來，留在括號外面的就是主干.主干一般只有一個謂語動詞，它就是當之無愧的謂語了.然后，按照一般順序，謂語在前，賓語(或表語)在后，這樣我們就有了主謂賓(或主系表)的主干結構了.最后把修飾成分按對應的位置加上去，整個句子的結構就把握住了.另外，要注意非謂語動詞可以帶自己的賓語、狀語，也可以有自己的時態和語態。

　　現在，我們用這種方法將前面所列的幾個“釘子”拔下。

　　If we define the "security" our image of various parts of the total system as the probability of their suffering significant changes, then we would reverse the order of hardness and see the social sciences as the most secure, the physical sciences as the least secure, and again the biological sciences as somewhere in between.

　　很顯然，If we define the "security" our image of various parts of the total system as the probability of their suffering significant changes,是條件從句，句子的主干是we would reverse… and see…as …,…as …, and …as ….,從句的主干是If we define … as…

　　At the same time, the politicians demand of scientists that they tailor their research to ‘economics needs’, that they award a higher priority to research proposals that are ‘near the market’ and can be translated into the greatest return on investment in the shortest time.

　　At the same time,為狀語，that are ‘near the market’ and can be translated into the greatest return on investment in the shortest time.是一個定語從句，句子的主干是the politicians demand of scientists that…,that…兩個that引導的均為賓語從句。

　　When we learn that the distinguished professor assuring us of the safety of a particular product holds a consultancy with the company making it, we cannot be blamed for wondering whether his fee might conceivably cloud his professional judgment.

　　When we learn that the distinguished professor assuring us of the safety of a particular product holds a consultancy with the company making it, 是一個狀于從句，其中嵌套一個賓語從句that the distinguished professor assuring us of the safety of a particular product holds a consultancy with the company making it, assuring us of the safety of a particular product 是現在分詞短語做professor的后置定語，making it做company的后置定語，it指代的是a particular product, 句子的主干是we cannot be blamed for …，wondering whether his fee might conceivably cloud his professional judgment.是一個動名詞短語，做for的賓語，其中嵌套賓語從句whether his fee might conceivably cloud his professional judgment.，在賓語從句中，cloud作動詞，是“玷污”的意思。

　　在單詞和長難句問題基本上解決了之后，有些同學仍然不能再考試中取得閱讀部分高分，一個重要的原因是閱讀速度太慢。很多同學承認，如果有一個小時到八十分鐘的時間用來做六級閱讀，得分將有大幅度的提高。然而，考試不相信虛擬語氣。閱讀速度慢的主要原因是對單詞和句子結構不熟練。很多同學在閱讀中看到一些單詞后，第一反應是這個單詞我曾經背過，但具體是什么意思，要么想不起來了或者需要幾秒鐘的時間才能想起來，這樣，閱讀速度就慢了下來，一個完整的信息，被思考單詞的過程搞得支離破碎。在一些比較長的句子方面，也因為需要花較長的時間去識別和解除句式，因而影響了閱讀速度。很多同學因為對一些詞匯和句式不熟練，結果邊讀邊翻譯成漢語，才能理解文章說了些什么，甚至在讀完后面的一些句子后，忘掉了前面句子的表達內容，從而需要回讀才能夠理解作者表達的完整信息。所有這些，就會極大地降低閱讀速度。如果現在讓我們去讀高中的英語課文，我們肯定不用譯讀和回讀，因為我們對文章所涉及到的單詞和句子結構太熟悉了，就如同我們聽到How are you?不用再想漢語什么意思就知道該怎么回答一樣。

　　提高熟練程度的主要方法是有效的重復，這是人類乃至動物學語言的基本原則。有效的重復是指在把句子所涉及到的詞匯和句式徹底搞清楚的情況下，再閱讀很多遍，達到很熟練甚至能夠背誦的程度，這樣，在下次閱讀中如果出現類似的詞匯和句子結構，就能夠很快的識別出來，從而最大限度的降低花在思考詞匯含義和識別句式上的時間，從而有效的提高閱讀速度。

　　吃塹長智，成就高手——錯誤題目的分類和總結

　　對于做錯的題目，要總結原因，力求下次遇到類似的題目時不犯同樣的錯誤，這樣，才能穩步提高閱讀理解部分的得分。根據六級閱讀的提醒特點和最近幾年的真題，一般同學在各類題型上容易出錯的原因如下：

　　(一)事實細節題

　　對于事實細節題，考生可以利用題干中的信號詞(或稱關鍵詞、信息詞)去尋找文中對應的詞，在對應詞周圍找答案。事實細節的考查內容和形式眾多，但是大致可以歸納為以下三種類型:1)According型；2)隱含的細節型，例如：We learn from the last paragraph(the first three paragraphs，the text)that______.(3)正誤判斷題：根據文章的一段或數段提問。這種題目覆蓋面可能較廣，搜索定位時間較長，例如：Which of the following is true／correct／false／not included /(not) mentioned/ listed?

　　細節題干擾項的特點：

　　①部分正確，部分錯誤；②是原文信息，但不是題目要求的內容，如：根據題干中的關鍵詞定位到段落，若選項中出現這個范圍之外；③不是文章的內容；④與原句的內容極為相似，但只是在程度上有些變動，如：將文中并非絕對化的內容絕對化，或偷梁換柱改動一些關鍵詞。

　　(二)主旨題

　　主旨題考查考生綜合、概括、歸納和分析問題的能力，可分為文章主旨和段落主旨兩種。題干中一般含有下列單詞或短語：mainly about，the main point，the main idea the main topic, the proper subject, the best title

　　主旨題的干擾項特點：

　　①以偏概全，只是文章的細枝末節，不能涵蓋全文或全段內容；②出現細節性的名詞信息。

　　(三)作者態度題

　　態度題題干中的關鍵詞或詞組有mood，attitude，opinion，tone等等。態度題的選項一般是形容詞，例如： objective(客觀的)，impartia1(公正的)，positive(積極的)，unbiased(沒有偏見的)，optimistic(樂觀的)等；消極類：disgusting(令人厭惡的)，critical(批評的)，negative(否定的)，subjective(主觀的)，biased(有偏見的)，doubtful(懷疑的)，compromising(折中的)，pessimistic(悲觀的)，indifferent(無關緊要的)，neutral(中立的，不確定的)，impersonal(不帶個人色彩的)等。

　　態度題的干擾項特點：

　　①他人的觀點或態度； ②過于絕對；③文章中表現不明顯；④和主題相違背。

　　(四)詞義/句意題

　　 詞義/句意題要求考生對詞語和句子做出解釋。兩者都主要側重于考查考生通過上下文去判斷詞義、句意的能力。詞義題的考查有兩種：一是超綱詞含義的推斷，另一個是熟詞生義或是在特定場合的意思。詞義/句意題的題干一般含有下列標志性單詞或短語：most probably means，suggests，或者陳述句we can infer that the word“……” is________.或問句According to the passage，what is“……”?

　　詞義題干擾項特點：

　　①與所考詞匯形似；②如果考的是熟詞，含有常規詞義的一般是錯誤選項；③對句子的解釋中含有過多原句中已有的詞和短語的選項。

　　(五)推理引申題

　　推理引申題考查的不僅是考生對字面意義的理解，更要求考生透過文章的字里行間去推測作者未明說而又意欲表達的含義。解此類題，考生應該根據文中的材料進行有關的判斷、推理和引申。推理引申題題干中常有“infer，assume，deduce，imply，indicate，suggest，deduce，conclude”等詞出現。

　　推理引申題干擾項的特點：

　　①只是原文的簡單復述，而非推斷出來的結論，把直接表達當成間接推理；②看似從原文推斷出來的結論，然而實際上與原文不符，例如把原文的原因變成了選項中的結果，把原文的手段變成了選項中的目的；③根據常識判斷是正確的，然而不是在文章事實或上下文邏輯基礎上推理而得出的觀點，因此，考生要注意不能根據自己的主觀想法或生活經驗去推理，因為命題者考查的是考生去揣摩作者意圖的能力；④雖然以文章提供的事實或內在邏輯為推理依據，但推理過頭，概括過度；⑤有部分選項的內容純屬編造。