怎樣通過學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)提高英語(yǔ)六級(jí)聽力
時(shí)間：
未知2
聽力
語(yǔ)法知識(shí)是英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)，如果單詞是細(xì)胞的話，語(yǔ)法知識(shí)就是骨骼，只有較好地掌握了語(yǔ)法知識(shí)才能支撐起整體的英語(yǔ)水平。回想過去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路，從小學(xué)的兩年到中學(xué)的六年似乎都是在學(xué)習(xí)各種各樣的語(yǔ)法知識(shí)?？梢哉f，語(yǔ)法知識(shí)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)。但是盡管如此，仍然存在著一些影響著聽力水平的關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，而如果在復(fù)習(xí)的過程中著重加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練，我們的聽力能力還是能夠在有限的時(shí)間內(nèi)得到加強(qiáng)的。在這里我想強(qiáng)調(diào)我認(rèn)為與聽力水平關(guān)系最密切的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：句子結(jié)構(gòu)。
六級(jí)聽力的考試中不存在對(duì)單個(gè)詞語(yǔ)的辨析的考查，所有的題目均是以句子或句群 ( 段落 ) 的形式出現(xiàn)。由于六級(jí)聽力語(yǔ)速為每分鐘 150 到 170 詞，接近英美人日常說話的速度，因此對(duì)考生的反應(yīng)速度要求很高。通過平時(shí)與同學(xué)的交流，我發(fā)現(xiàn)很多人 ( 特別是英語(yǔ)水平不高的人 ) 對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)多數(shù)是以單詞為單位的，然而這樣的反應(yīng)方式遠(yuǎn)不能適應(yīng)六級(jí)聽力的要求。我記得臺(tái)灣有一所英語(yǔ)學(xué)校曾經(jīng)推出過一則獲獎(jiǎng)的廣告，廣告里一個(gè)小孩遇見一個(gè)外國(guó)人，外國(guó)人對(duì)小孩說：“ Good morning! ”小孩聽到以后想：“ Good= 好， morning= 早；那么‘ Good morning '應(yīng)該是早上好的意思吧。”雖然廣告這樣的表現(xiàn)方式存在夸張的成分，但是小孩的表現(xiàn)與大多數(shù)習(xí)慣以單詞為反應(yīng)單位的同學(xué)的表現(xiàn)并沒有本質(zhì)的區(qū)別。這樣一種反應(yīng)方式不僅大大降低了我們的反應(yīng)速度，更會(huì)妨礙我們對(duì)整體句子的把握。例如在 1997 年 6 月的聽力試題的短文部分有這么一段話：
Recently such a disaster almost happened ． Two large jets were flying towards the airport ． One was carrying 69 passengers and had come from Toronto . The other was carrying 176 passengers from Chicago ． An air traffic controller noticed on his radar screen that the two planes were too close to each other ．
聽這段話的時(shí)候，假如是以詞為反應(yīng)單位的話，我們的注意力一定會(huì)被一些特殊的詞所吸引，例如“ 69 ” 、“ 176 ” 、“ two ”等這些數(shù)詞和“ Toronto ”、“ Chicago" 這些專有名詞，結(jié)果造成無法把握整句的意思。其實(shí)如果我們熟悉句子結(jié)構(gòu)，并以句子為反應(yīng)單位的話，聽到這一段話后我們?cè)谀X海中應(yīng)該留下這樣的印象：有一個(gè)慘劇差點(diǎn)發(fā)生了，是關(guān)于兩架相向而開的飛機(jī)的。而最容易引起注意的數(shù)詞和專有名詞在這里反而是最不重要的，因?yàn)榘l(fā)問點(diǎn)極少會(huì)出現(xiàn)在這些細(xì)節(jié)上。我們來看這篇短文的三道問題：
Q1 ： Which factor can most seriously endanger airplanes according to this passage?
Q2 ： What happened to the two large jets?
Q3 ： Why were the two hares jets specially mentioned?
那么如何培養(yǎng)以句子為反應(yīng)單位的能力呢 ? 重點(diǎn)還是在于對(duì)句子結(jié)構(gòu)的熟悉。英語(yǔ)句子分為簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句，這三大類的每一類當(dāng)中又分成很多小類，在這里就不再贅述。我們平時(shí)應(yīng)盡量找來各種類型的句子，多看，多讀。如果基礎(chǔ)實(shí)在薄弱的話，我們還可以重點(diǎn)背誦一些聽力中經(jīng)常出現(xiàn)的句型、句套。在熟悉了各類句型的句子結(jié)構(gòu)以后，當(dāng)我們?cè)倜鎸?duì)聽力中的句子的時(shí)候，就不會(huì)被一些最能引起我們反應(yīng)的熟悉的單詞轉(zhuǎn)移了注意力，而能夠通過了解句型來準(zhǔn)確把握句子大意。
六級(jí)聽力的考試中不存在對(duì)單個(gè)詞語(yǔ)的辨析的考查，所有的題目均是以句子或句群 ( 段落 ) 的形式出現(xiàn)。由于六級(jí)聽力語(yǔ)速為每分鐘 150 到 170 詞，接近英美人日常說話的速度，因此對(duì)考生的反應(yīng)速度要求很高。通過平時(shí)與同學(xué)的交流，我發(fā)現(xiàn)很多人 ( 特別是英語(yǔ)水平不高的人 ) 對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)多數(shù)是以單詞為單位的，然而這樣的反應(yīng)方式遠(yuǎn)不能適應(yīng)六級(jí)聽力的要求。我記得臺(tái)灣有一所英語(yǔ)學(xué)校曾經(jīng)推出過一則獲獎(jiǎng)的廣告，廣告里一個(gè)小孩遇見一個(gè)外國(guó)人，外國(guó)人對(duì)小孩說：“ Good morning! ”小孩聽到以后想：“ Good= 好， morning= 早；那么‘ Good morning '應(yīng)該是早上好的意思吧。”雖然廣告這樣的表現(xiàn)方式存在夸張的成分，但是小孩的表現(xiàn)與大多數(shù)習(xí)慣以單詞為反應(yīng)單位的同學(xué)的表現(xiàn)并沒有本質(zhì)的區(qū)別。這樣一種反應(yīng)方式不僅大大降低了我們的反應(yīng)速度，更會(huì)妨礙我們對(duì)整體句子的把握。例如在 1997 年 6 月的聽力試題的短文部分有這么一段話：
Recently such a disaster almost happened ． Two large jets were flying towards the airport ． One was carrying 69 passengers and had come from Toronto . The other was carrying 176 passengers from Chicago ． An air traffic controller noticed on his radar screen that the two planes were too close to each other ．
聽這段話的時(shí)候，假如是以詞為反應(yīng)單位的話，我們的注意力一定會(huì)被一些特殊的詞所吸引，例如“ 69 ” 、“ 176 ” 、“ two ”等這些數(shù)詞和“ Toronto ”、“ Chicago" 這些專有名詞，結(jié)果造成無法把握整句的意思。其實(shí)如果我們熟悉句子結(jié)構(gòu)，并以句子為反應(yīng)單位的話，聽到這一段話后我們?cè)谀X海中應(yīng)該留下這樣的印象：有一個(gè)慘劇差點(diǎn)發(fā)生了，是關(guān)于兩架相向而開的飛機(jī)的。而最容易引起注意的數(shù)詞和專有名詞在這里反而是最不重要的，因?yàn)榘l(fā)問點(diǎn)極少會(huì)出現(xiàn)在這些細(xì)節(jié)上。我們來看這篇短文的三道問題：
Q1 ： Which factor can most seriously endanger airplanes according to this passage?
Q2 ： What happened to the two large jets?
Q3 ： Why were the two hares jets specially mentioned?
那么如何培養(yǎng)以句子為反應(yīng)單位的能力呢 ? 重點(diǎn)還是在于對(duì)句子結(jié)構(gòu)的熟悉。英語(yǔ)句子分為簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句，這三大類的每一類當(dāng)中又分成很多小類，在這里就不再贅述。我們平時(shí)應(yīng)盡量找來各種類型的句子，多看，多讀。如果基礎(chǔ)實(shí)在薄弱的話，我們還可以重點(diǎn)背誦一些聽力中經(jīng)常出現(xiàn)的句型、句套。在熟悉了各類句型的句子結(jié)構(gòu)以后，當(dāng)我們?cè)倜鎸?duì)聽力中的句子的時(shí)候，就不會(huì)被一些最能引起我們反應(yīng)的熟悉的單詞轉(zhuǎn)移了注意力，而能夠通過了解句型來準(zhǔn)確把握句子大意。