客觀對話類考題——聽力短對話、聽力長對話
　　聽力考試中的短對話部分歷來是整個四級試卷中對詞匯要求最低的一部分，這完全是由聽力內容本身的特點決定的：因為短對話中出現的往往是通俗易懂的日常交際語言，而非句式復雜、難詞、偏詞較多的書面語，當然，這也并不意味著聽力中就不會出現生詞。
　　首先，聽力考查的難詞、生詞多是日常生活中可能用到的詞匯，比如2002年1月的考題中出現了power plug(電源插座)。另外，一些與考生的學習、生活、就業密切相關的詞匯近年來也頻繁出現，比如2003年9月的考題中出現的registration(入學注冊)一詞，2005年6月的考題中出現了campus、lawn、architecture等描述校園環境的詞，2005年12月的考題中出現了求職常用詞匯——recruit和resume。
　　因此，要答好短對話題，考生必須首先熟悉場景詞匯，而四級聽力考試中涉及的主要場景無外乎以下十個：學習生活、工作社會、家庭生活、娛樂休閑、公共生活、交通場景、用餐場景、天氣場景、買賣消費、醫療健康，且都與考生的學習、生活緊密相關。
　　學習場景詞匯可以借助聯想記憶法，由于人的大腦對場景和圖表的記憶能力遠遠高于對純文字的記憶能力，所以通過場景記憶詞匯可以大大提高記憶的效率。以公共生活中考查過的“銀行場景”為例，考生可以先設置一個去銀行辦事的場景，然后進行聯想記憶，把在辦事過程中可能用到的詞匯一網打盡。具體而言，與銀行發生事務關系的第一步自然是開賬戶(open an account)，而最基本的事務關系不外乎存錢(deposit)和取錢(withdraw或draw)。存錢是為了安全，也是因為有利息(interest)。客戶看重利息，自然要貨比三家，找個利率(interest rate)高的銀行存。在銀行積累了一定的信用度就可以申請信用卡(credit card)，有了信用卡，客戶就可以根據自己的信用度透支(動詞overdraw或名詞overdraft)一定的金額。另外，銀行也可以提供支票本(chequebook)，方便客戶消費。如果是大筆透支，客戶還可以申請貸款(loan)。當然，與銀行有關的詞匯還有不少，篇幅所限，筆者在這里就不列舉了。
　　通過上面的例子，大家就會發現，簡單的場景設置可以幫助我們記住大量的詞匯，另外，大家還可以將這些詞匯整理成圖表，方便記憶。以下就是筆者整理出來的有關銀行的詞匯圖例表：　　
　　其次，在聽力中、短對話部分還要注意單詞的一詞多義，這也是詞匯學習的難點之一。雖然改革后專項的詞匯題被取消了，但對詞匯的考查卻被完好無損并且更隱蔽地保留了下來。比如在公共生活的租房場景中考過“let”這樣的簡單詞，但考的卻是“出租”這個不太常用的意思。這類題目在以往的詞匯考試中也時有出現，比如1998年6月69題中出現的“essentially”，避過了 “必要的”這一常義，而考察了“基本上”這一僻義。2002年6月60題中的“lot”也不再表示“許多”，而是搖身一變名詞“場地”。熟詞僻義出現在只讀一遍的聽力考試中，讓考試的難度增加了不少。
　　一詞多義可以通過引申、擴展、聯想等許多方法記憶，大家可以根據自己的學習習慣，選擇最適合自己的記憶方法。筆者要強調的是，聯想和引申一定要基于已知的正確詞義進行，要引之有理，想之有據，切忌隨意發揮，弄巧成拙。
　　除了單詞以外，聽力考試也常常對一些日常交際中常用的詞組進行考查，它們同樣是考試中非常重要的部分。改革后，對詞組的考查更多地體現在聽力及翻譯中。在學習動詞詞組時，可以以動詞為核心，結合詞組中搭配的介詞、副詞進行適當的推測，這樣可以達到事半功倍的記憶效果。尤其要注意的是，這些小詞在詞組中和單獨使用時的區別，比如“about”單獨使用時一般表示“關于”，而在一些常考詞組中則表示“附近”，如：“come about”表示“來到附近”，引申為“發生、產生”；“bring about”表示“帶到附近來”，引申為“招致”，如果一味從“關于”入手，恐怕就很難理解了。至于介詞、副詞、連詞詞組，則可以通過比較記憶法把同義近義及具有相同核心詞的放在一起記憶，比如提到表示因果關系的詞組，可以想到thanks to、due to、owing to、because of、on account of等等，而提到“than”，就能想到other than、rather than、more than等。假如大家能這樣有條理地背誦詞組，用起來就會像探囊取物一般容易了。
　　改革后，聽力考試將增加一項長對話，涵蓋2段對話和7個問題。這個部分就形式而言無非是短對話的加長，所以詞匯上的學習方法與短對話相同，筆者在這里就不贅述了
　　客觀篇章類考題——聽力段子題、快速閱讀題、詳細閱讀題
　　以上三種在考試中常見的客觀篇章類考題具有共同的特點，就是只考查單詞在該文章中的具體意思，因為四級考試中的閱讀文章總是有大約3%的超綱詞匯，所以即使熟背考綱詞匯，也勢必會碰到生詞。所以對于超綱的生詞，考生們可以大膽借助上下文推測進行現場學習。
　　我們知道，四級考試中的文章一般都有其特定的題材分類，比如：人文類、科技類、自然類、經濟類等等。所以應對四級客觀篇章類考題中的詞匯時，最好方法是按照歷年考過文章的題材進行分類。比如經濟類而言，僅2003年6月的四級詞匯題就連續考查了兩道與經濟相關的詞匯題，分別是43題中的economy recession(經濟衰退)及第68題中的business depression(經濟蕭條)。這無疑統一了閱讀與詞匯的戰線，改革后也依然如此。主觀篇章類考題——聽力聽寫題、寫作題
　　聽寫題是聽力部分惟一的主觀題，以往傳統考試中與段子題只取其一，而改革后兩者將一起出現，這無疑加大了聽力部分的難度。
　　在復習備考時，許多考生都會去買上一本詞匯書，但即使是那些徹頭徹尾背誦的同學，也會發現做聽寫題依舊遇到詞匯方面的困難。其中的原因很簡單——我們忽略了單詞很重要的一個組成部分——發音。單詞的記憶似乎被僅僅局限于看到了能認識，這遠遠不夠，特別是在聽寫過程中，除了注重速記技巧以外，更重要的是要能準確地寫下聽到的單詞，如果寫不下來或者寫不正確，即使速記本領再強，也無異于屠龍之技。因此，在新四級考試中單詞不再是單獨的考點，大家仍需對單詞各個方面進行研習，包括發音、拼寫、用法等等。
　　寫作是整個卷面中主觀性最強、輸出量最大的部分。而考生面臨的最大困擾就是可用的單詞量。其實很多考生的詞匯量并不算小，但總覺得一提起筆就思維阻塞，平時學到的詞匯大多想不起來，其實，這主要是詞匯學習沒有章法造成的。對于作文的詞匯的記憶方法也可以采取上文提到的場景聯想記憶，這樣考試時應對不同的文章自然就有詞可用。比如說到電腦使用是否應該在年輕人中普及的問題：對于贊同觀點，我們大可以就電腦的正面特征進行展開，比如efficient, informative等；而對于反對觀點則可以從年輕人的不成熟性immaturity入手，就能想到其表現主要有curious, vulnerable, ignorant, amoral等，考試的時候文章結構框架豈不是能信手拈來？而有些考生忽略了這一方法，到了考試的時候即使能想到這些方面，也鬧出諸如用fast來形容電腦速度這樣的笑話。
　　其次，同義詞辨析在寫作的詞匯積累中也異常重要。許多考生在寫作中辭藻貧乏，大量重復good一類的低端詞匯，這是寫作中的大忌。筆者建議考生在復習時加強對對同義詞、近義詞的了解和辨析，增加寫作詞匯的多樣性和正確性，從而提高作文質量。 以good一詞為例，若是表示“好吃”，完全可以用delicious、tasty這樣的詞來替換；若要描述建筑、風景，則可以用magnificent、spectacular等詞，甚至還可以用些通用詞匯，如fantastic、fabulous、terrific、marvelous等等。當然，替換時要注意詞的與詞之間的區別，以免誤用。總之，同義詞的比較記憶法也可在寫作中給考生莫大的幫助。其他考題——翻譯題、改錯題、完型填空題、簡答題
　　根據最新的《大學英語四級考試(CET-4)試點考試樣卷》，翻譯將采取5題以中譯英方式補全句子的形式，考查涉及語法結構、句型句式、詞匯詞組等多個方面，可以說這是考試內容的一種回歸。自從2003年6月削減語法在四級考試詞匯部分的比重以來，除2003年9月因SARS特殊原因而增加的一次語法外，2004年1月僅一題涉及定語從句用法，以后語法題就基本上銷聲匿跡了。然而語法畢竟是與詞匯并重的英語基礎之一，因此這次改革是將語法和詞匯以一種更巧妙的方法結合起來，考查考生的綜合能力。對于這個部分而言，撇開語法結構、句型句式不說，詞匯部分的重心將仍在詞組方面，這個完全可以參考上文談到客觀對話題時提到的詞組學習方法。而另外一個可能出現的考點則是通過具體的單詞體現句式的多變。比如：這張門票使我們能免費參觀Disneyland。很多考生看到“使”，就很自然地想到make、let、have這三個常用的使役動詞，孰不知本題的考點正是“使……能夠”，這個詞完全可以用“enable”來翻譯，甚至可以用歷年詞匯考題中最活躍的“entitle”一詞，翻譯的效果更好。而如果用了make, let, have，則后面的那個“能”就會使考生處于很被動的局面，容易被誤翻成：This ticket makes/lets us can visit Disneyland freely.，這句中就將出現make/let/have…can的典型錯誤，而且“freely”在這里作為副詞解釋為“隨心所欲”也大為不妥，這其實也曾作為2005年1月六級改錯題的第9題出現過。而本句的正確翻譯應該是：This ticket entitles us to a free tour in Disneyland. 或是 This ticket enables us to visit Disneyland for free. 而其中前一句就曾經以幾乎一模一樣的形式出現在2003年6月的詞匯考題第51題：This ticket entitles you to a free boat tour on the lake.而當時讓考生填的單詞也正是“entitle”一詞。
　　改錯題雖然作為六級考題已經考了很多年了，但作為四級而言還是第一次引入，其考點主要涉及語法結構、詞組詞匯和邏輯一致三個方面。就這類題本身的特征而言，集合了閱讀題、語法題和詞匯題三種題型。所以對于這種題型中的詞匯的復習，可以結合閱讀中所采用的聯想記憶法，通過對文章的熟悉可以找出對應的邏輯錯誤，而語法結構則可類似翻譯題的一個特點，至于詞組部分的搭配就完全可以照搬上文聽力對話部分說的詞組即可，但重點則是放在形近詞組詞匯上，因為這一類混淆的概率比較大，這也就是前文說到的比較記憶法。比如2005年1月考到的第1題中把a number of改成了the number of，以及第4題中把effects改成了affects，這也無疑就是詞匯考點的重復，早在1991年6月的四級詞匯第45題就曾考過affect和effect的區別，1994年1月四級詞匯第61題又考了一次，對于出題人在歷年四級詞匯考試中如此熱衷的詞匯，不得不說這些詞是有其獨特的魅力的。因此簡單地說，改錯題中詞匯的解決方法就是對文章詞匯使用聯想記憶法，而對錯誤中的混淆詞匯使用比較記憶法。
　　四級的完型填空不比考研，在詞匯辨析上內容不多，主要的解題思路仍舊依賴于對文章的總體把握和理解以及提示信息，當然，詞組也作為提示信息之一被列為考點。所以結合上閱讀的聯想記憶解決掉對文章理解的障礙，輔以聽力中我們說到的詞組的搭配學習，問題自然迎刃而解。
　　簡答題的特點可以說完全類似于閱讀本身，所以就不詳細闡述了。掌握了閱讀技巧之后找到對應的答案，對答案進行適當改寫就可以了。值得一提的是平時利用比較記憶法記憶一些同義詞或詞組在改寫時，會使考生答起來更得心應手。
　　綜合以上對新四級中可能出現的題型的全面分析，不難看出詞匯部分雖然不再單獨出題，但卻是改頭換面之后以更隱蔽的形式出現在其他題型中了。傳統考試中我們尚能與之光明正大地對決，但改革后則有點暗箭難防的意味。但是只要我們把握好應對各種題型的詞匯學習方法，就一定能攻克單詞關。